教研主题：上课高效化

教研时间：4月16日

主讲人：林益民

地点：三楼会议室

主讲教师讲稿：

思想政治课教学如何实现上课高效化

高三备课组 林益民

一、要实现思想政治教学的高效化，必须确立以学生为主体的现代学生观。

（1）教师要下放学习权，主体训练观是现代思想政治教学的核心思想。我们在课堂中应该多给学生学习和思考的时间，让学生真正成为学习和时间的主人。

（2）要强化学生的主体意识，教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导学生主动、活泼地去学。著名教育改革家魏书生老师，每年至少有三分之一的时间在外讲学，不给学生上课，而且他在学校时，很多情况下也不上课，而是坐在教室后排写自己的文章，但他教的每一届初三毕业生参加统一的升学考试，考试成绩仍处全市上游。教学效率之高，似乎不可思议

要实现思想政治教学的高效化，必须树立思想政治教学的整体观念。

（1）思想政治教学改革实践的要求树立整体观念。思想政治教学要取得突破性进展，彻底摘掉“少慢差费”的帽子，一定要从整体上把握思想政治教学，从宏观出发，进行全方位的改革。

（2）思想政治教学特点要求树立整体观念，思想政治教学其自身具有的思想性、工具性及思想政治学习的社会性、实践性要求我们要全方位思考、设计思想政治教学。

二、要实现思想政治教学高效化，必须研究学生的学习心理，善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。

（1）愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。

（2）和谐的课堂氛围能有效地提高课堂教学质量。

其机制正在于和谐的课堂氛围能形成一种良好的心理环境，激发学生的思维，使其不由自主地积极开动脑筋，真正地参与学习而不是静止地旁观，使其学习效率得以提高。

三、要实现思想政治教学高效化，必须实行目标教学，变无序为有序。实行目标教学，是提高思想政治课堂教学效率的一个非常有效的方法。

设计教学目标，实现目标教学，变无序为有序，至少涉及定标、达标、测标、补标等几个方面。其中，搞好教学目标的设计，是实施目标教学的一个重要环节，是完成课堂教学任务，提高课堂教学效率的首要任务。教学目标设计的关键是准确地确定目标和表述目标。

四、建立科学评价课堂教学效率的机制，是思想政治教学高效化的又一个重要保证。

科学的课堂教学评价要紧扣“效率”两字：

一看教师在单位时间内落实了尽可能多的教学目标；

二看全班学生在单位时间内达标的程度；

三看单位时间内教学目标的落实途径和方法是否是最优，是否通过教师的组织、诱导，学生主动学习，自觉落实的。评价要做到三个结合：评价结果与评价过程结合；评价教法与评价学法结合；定量评价与定性评价结合，通过评价，形成良性循环。

五、要实现思想政治教学高效化，还必须积极推广使用现代教育技术。

在传统教学中，学生主要通过听讲、阅读、实验、作业进行学习，这对学生来说不是最佳的。

常用的视听技术能传播声音，展示画面，大大地提高教学水平和效率，但是，只能呈现教学信息，而无法接受学习者的信息，因此，无法有效地为学习者提供复述、提问、回答等机会。

计算机辅助教学能够适应个别需要，在接收学习者的回答、评价、及时反馈信息等方面明显优于其它媒体，但在产生声音、图像方面却劣于电视、录音和录像。

而多媒体技术则综合了视听与计算机的优势，在提高课堂教学效率上，比以往任何媒体都拥有更大的优势。现代思想政治教学呼唤着现代教育技术，可以说没有现代教育技术，就没有现代思想政治教学。

让我们牢牢记住：高效的现代思想政治教学的首要标志，是教师不仅掌握了现代化的知识和技术，而且具有现代化的教育思想。

本次研修活动反思：

游加辉：“追求表面文章，不讲究实际效果、实际效率、实际速度、实际质量、实际成本的形式主义必须制止。”工农业生产应追求提高效率，教学工作也必须讲究效率，努力提高教学效率应该是我们每个教师坚持不懈的追求。

吴立新：思想政治教学讲究效率就是向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。高效，应成为现代思想政治教学的显著特征。

余川云：魏书生老师正是做了教师应该做的事，真正发挥了教师的主导作用，我们应从魏书生老师的做法中得到启迪和教益，做教师应做的事，真正提高思想政治教学的效率。

陈少坤：思想政治教学就是要从整体着眼、由局部入手；由局部到整体，再由整体到局部，不断翻进，充分发挥各因素各方面的“合力”，“提高效率”、“高效化”才能真正落在实处。

林梓雄：从“整体”方面看，现代思想政治教学不能只偏于某一能力的培养，而是听说读写，齐拓共管。从 “局部”看 ”，须和谐协调，相辅相成。应力求体现多层次、多功能的教学特点。

庄金波：。教师心理状态影响着整个课堂气氛，只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室，走上讲台，精神饱满、耐心细致地上课，才能使学生的兴奋势态得以激发，为形成良好和谐的课堂心理氛围奠定基础。

王碧华：以情激情，即用教师的情感或教学内容中的情感来激活、感染学生的情感，从而烘托出气氛。.富有感情色彩的讲述，对创设和谐的课堂氛围能起到有力的促进作用。

柯郑宏：通过非言语行为来引发学生的情感，从而创设气氛。从社会心理学角度看，课堂就是一个微观社会，教学是有控制的人际沟通过程。

张志人：教师的情感状态和言语行为等应准确地表达出课文思想内容，并且是这些内容的深化。创设气氛，教学内容是基本参照，其蕴含的情感价值不能随意改动。